DIRECTORIO DE EDUCACION INFANTIL
JUEGOS DE INFANTIL
CANCIONES DE INFANTIL
CUENTOS DE INFANTIL
ALIMENTACIÓN INFANTIL
ADIVINANZAS
ENFERMEDADES INFANTILES
* EXCURSIONES
*RECURSOS PARA PROFESORES
* LA PSICOMOTRICIDAD
JUEGOS DE INFANTIL
http://www.pequejuegos.com/juego-1626.html
(Juegos interactivos para jugar“on line” donde el niño podrá elegir entre nueve modalidades a la hora de jugar, éstas son: habilidad, lógica, acción, clásicos, deportes, infantiles, aventura, estrategia y música).
http://www.elhuevodechocolate.com/juegos.htm
(En esta página podemos encontrar distintos juegos para realizarlos con los niños, nos explica como llevarlos a cabo detalladamente).
http://www.pipoclub.com/
(Juegos para jugar “on line”, se clasifican por temas y por edades).
http://www.losninosensucasa.org/activity_index.php
(Juegos que poseen una finalidad como por ejemplo para que el niño aprenda a ir al baño o se inicie en el tema de la escritura, es decir son juegos educativos que se pueden realizar en casa.)
http://www.miniclub.com/colorear.asp
(Juegos para realizar al aire libre, también esta página contiene actividades que puede realizar el niño como colorear, hacer recortables, asociaciones, etc.).
http://www.somospadres.com/contenido/noticias/20/Juegos+y+cuentos
(Juegos para realizar al aire libre o para niños que habitualmente juegan solos en casa y también juegos para realizar en grupos).
*http://www.aytolalaguna.com/ayto/index.php?id=119
(La piola, los boliches, el trompo, los hermanitos, el aro).
*http://www.educacioninfantil.com/displayarticle111.html
(Peleas con almohadas, churro, mediamanga, el hula-hop, el volante).
*http://www.pekegifs.com/menujuegos.htm
(Juegos para aprender a manejar el ratón, y para familiarizarse con el ordenador)
*http://www.lavacaconnie.com/connie_cast/home.htm
(Rompecabezas, coincidencias, parejas, cuentos, reconocer letras)
*http://roble.pntic.mec.es/%7Efblanc1/Cuentos/Vaca/vaca1.htm
(La vaca, dónde vive, que come, dónde duerme, da leche)
*http://www.cvmsa.com/zonadejuegos/Leer/leer.html
(Juegos sobre el abecedario, adivinanzas…)
*http://www.juegosdepalabras.com
(El abecedario, palabras de todo tipo, chistes, acertijos crucigramas…)
*http://www.alpiclub.com/a_divertirse/ent_juegos.php
(Diferentes juegos…)
*http://www.pequenet.com/adivinanzas/adivinanzas.asp?whichpage=2&tipo=objetos#ini_pag
(Adivinanzas sobre animales, letras, alimentos, objetos…)
CANCIONES DE INFANTIL
http://www.elhuevodechocolate.com/cancion1.htm
(Canciones de todo tipo donde al pinchar en cada canción salta la melodía y la letra de la canción).
http://pacomova.eresmas.net/paginas/canciones_infantiles.htm
(Canciones variadas, al pinchar sobre ellas aparece la letra pero no tienen música).
http://www.museodelnino.es/sala2/canciones/canciones.htm
(En esta pagina se puede elegir entre varias modalidades de canciones como las populares, villancicos, clásicas, de dibujos animados, etc. Solo se escucha la música sin letra).
http://www.guiainfantil.com/servicios/musica/Canciones/indice.htm
(En esta dirección se habla un poco de la importancia de la música en los niños y también posee canciones infantiles con la letra).
http://www.filastrocche.it/nostalgici/spagnolo/s_filastr.htm
(Son canciones de toda la vida, es decir, las más antiguas que se cantaban a los niños, hay bastante variedad).
http://www.geocities.com/elmundoinfantil2003/midisinfantiles.html
(En esta página además de canciones con letra también hay otras actividades).
http://www.geocities.com/ico_sg/index.html
(Canciones con letra y música, canciones muy conocidas y otras que lo son menos).
http://www.augustobriga.net/memoria/canciones_y_poemas.htm
(Canciones para distintas situaciones, por ejemplo para jugar a las prendas, para cantarlas alrededor del brasero, para una excursión, etc.).
http://mexico.udg.mx/arte/folclore/rondas/
(Canciones cantadas por niños, también incluye la letras y dibujos sobre la canción).
http://www.zipworld.com.au/~nuria/canto_infantil/infantil.html
(Es una página latinoamericana y por lo tanto sus canciones también lo son, son canciones con letra únicamente).
http://www.pequenet.com/cantar.asp
(Canciones con música, dibujos e incluso las notas de la canción).
http://presencias.net/indpdm.html?http://presencias.net/cantos/kcanto.html
(Canciones con música, letra y partituras, también nos indica la edad adecuada de los niños a los que se va a cantar la canción indicando también la manera de cantarla (con gestos, sonidos, etc).
*http://www.educa.aragob.es/cprcalat/incanciones.htm
(Podemos ver las letras de canciones, contenidos que se trabajan de música en educ. infantil, que se pretende conseguir, cómo se trabajan, recursos que podemos utilizar).
*http://www.tinglado.net/?id=cancionero
(Melodías infantiles, escuchar audio, recursos para los profesores, juegos, puzzles).
*http://www.cri-cri.net/Canciones/canciones.html
(Puedes escuchar todas las canciones en formato MP3 como: abuelito, batallón de plomo, acuarela, al agua todos, el burrito).
CUENTOS DE INFANTIL
http://personales.mundivia.es/llera/cuentos/cuentos.htm
(Cuentos con música, cuentos de siempre que son conocidos):
http://milcuentos.galeon.com/
(Cuentos con dibujos, sonidos y también con la opción de poder imprimir dibujos para que los niños puedan colorearlos).
http://www.netic.com.ar/cuentinf/
(Cuentos diferentes y también hay cuentos destinados a niños de 3 a 5 años)
http://cuentos.itgo.com/Untitled-1.htm
(Cuentos de toda la vida como caperucita, blancanieves, cenicienta…)
http://ca.geocities.com/el_rincon_de_nora/indice_cuentos_infantiles.htm
(Hay gran variedad de cuentos que solo pinchando sobre ellos aparece el cuento escrito).
http://www.terra.es/personal/kokopaco/cuentos.htm
(También consta de una gran selección de cuentos, todos acompañados de alguna fotografía)
ALIMENTACIÓN INFANTIL
http://www.guiainfantil.com/salud/alimentacion/alimentacion.htm
(Información sobre la alimentación de los niños, tiene varios enlaces que van tratando la alimentación por edades).
http://www.miniclub.com/menu.asp
(Es una página que da la posibilidad de elegir un menú para el niño y según tu elección la página te proporciona la receta)
http://www.portalfitness.com/nutricion/opiniones/nutricion_inf.htm
(Hay información sobre como debe ser la alimentación del niño en general).
http://www.mifarmacia.es/producto.asp?Producto=../contenido/articulos/articulo_i_guia_alimentacion1
(Nos da información sobre como debe ser la alimentación a partir del tercer mes, que alimentos debe darse al niño)
http://www.educacioninfantil.com/Topic4.html
(Es una página donde los padres hacen sus preguntas y son respondidas).
http://revista.consumer.es/web/es/20010901/alimentacion/
(Es un articulo de una revista que habla sobre la alimentación del niño, desde que es recién nacido hasta que se hace mas grande).
ADIVINANZAS
http://www.elhuevodechocolate.com/adivina1.html
(Adivinanzas clasificadas, relacionadas con verduras, frutas, animales, árboles, letras, etc.).
http://www.augustobriga.net/memoria/Adivinanzas.htm
(Adivinanzas también clasificadas, las más populares, temáticas, etc.).
http://www.pequenet.com/present/preadivina.asp
(Adivinanzas clasificadas en animales, alimentos, anatomia, etc).
http://www.aplicaciones.info/ortogra2/adivina.htm
(Es una página donde la adivinanza es interactiva y el niño puede realizarla seleccionando a, b y c pinchando con el ratón en la página).
http://www.terra.es/personal/kokopaco/adivinanzas/adivina.html
(Adivinanzas enumeradas, la solución se ve pasando el ratón por donde pone “solución”).
http://www.geocities.com/athens/thebes/6177/ws-riddles.htm
(Adivinanzas donde la solución se ve pinchando con el ratón donde pone respuesta).
ENFERMEDADES INFANTILES
http://mundopadres.estilisimo.com/areas_tematicas/enfermedades_infantiles/portada_enfermedades.htm
(Pagina donde hay gran variedad de enfermedades e información sobre ellas para los padres o cualquier persona que necesite saberlo).
http://mundopadres.estilisimo.com/contenido_enciclopedico/interior.php?sec=7&sub=70
(Nos da información de porque enferman los niños tantas veces).
http://www.mifarmacia.es/producto.asp?Producto=../contenido/articulos/articulo_i_vacunas_y_enfermedades
(Habla de las enfermedades que se pueden vacunar).
http://www.tuotromedico.com/indice_infancia.htm
(Nos proporciona información sobre todas las enfermedades que pueden sufrir los niños).
http://www.cdc.gov/spanish/inmunizacion/nenes.htm
(Enfermedades infantiles que pueden prevenirse con vacunas).
http://www.agapea.com/TODO-SOBRE-ENFERMEDADES-INFANTILES-n103303i.htm
(Nos da la selección de una serie de libros que hablan de las enfermedades infantiles y que podemos comprar).
*http://www.ahrq.gov/ppip/spchguide/spintro.htm
(Los médicos y las enfermeras de sus hijos; exámenes, análisis y vacunas; crecimiento y desarrollo; como mantener un registro de la salud de su hijo; su hijo en la vida cotidiana).
*http://www.educared.net/entrepadres/monograficos/04/reportaje.htm
(Enseña a comer, la educación infantil: los pilares de una dieta sana, menús escolares lejos del equilibrio nutricional, foros de debate, sala de profesores).
*http://www.platodeldia.com/dietasana/ninos/?pagina=dietasana_ninos_010_010
(La nutrición infantil)
*http://www.mifarmacia.es/producto.asp?Producto=../contenido/articulos/articulo_i_guia_alimentacion1
(Guía de alimentación infantil)
*http://www.alimentacionsana.com.ar/informaciones/novedades/aliinfantil.htm
(Necesidades básicas, alimentación escolar, períodos de maduración digestiva, obesidad infantil…).
*http://www.guiainfantil.com/salud/alimentacion/alimentacion.htm
(Alimentación de las diferentes etapas del niño, diferentes estaciones, merienda, cena…).
*http://www.educacioninfantil.com/displayarticle62.html
(El baño, higiene en la alimentación, en opas y juguetes, animales de compañía, reglas de higienes…)
*http://www.pediatraldia.cl/pb/consideraciones_higiene_nino.htm
(Consideraciones generales acerca del niño)
* EXCURSIONES
http://www.elmundo.es/magazine/num137/textos/hijos3.html
(Medio ambiente, granja-escuela, astronomía, deportes)
http://www.babyviajes.com/excursiones.htm
(Transportes, parques temáticos, campamentos, granjas escuela, consejos, excursiones recomendadas)
http://www.cadiznet.com/010C000ED2320r2832r3C24xit7F7F
(Entornos rurales, museos, monumentos, parques, zoológico de Jerez)
http://www.acentorural.com/turismoactivo/campamentos_andalucia.asp
(Campamentos de verano, campamentos en Sierra Nevada, fin de curso en grazalema, campamentos en grazalema, objetivos de los campamentos)
* http://www.zoobotanicojerez.com/
(Programa educativo 2006/07, próximas actividades que organiza el zoo, apadrinamientos de animales, juegos infantiles, información general).
* http://www.aulanaturaleza.com/
(Solicitud de reservas, actividades extraescolares, programas de visitas temáticas, talleres, programas de actividades de una jornada).
* http://www.campamentopicacho.es/index.php
(Campamentos 2007, apartado infantil, apartado juvenil, apartado familiar, artículos).
* http://www.sendaelretiro.com/principal.htm
(Como llegar, quienes son, información, el juego de Senda, Senda).
* http://www.zoofuengirola.com
(Visita virtual, educación, conservación, ver fichas de especies, las visitas).
* http://www.selwomarina.com/article/novedad/818/1/235/
(Descubre Selwo Marina, información, horarios y tarifas, multimedia, sobre nosotros).
* Recursos para profesores
http://www.bme.es/peques/ELBUSINFANTIL/MATERIALES/PAGINA10.htm
(Recursos, materiales, objetivos, adivinanzas populares, vocabularios, temas, programación, constructivismo)
http://www.profes.net/
(Educación Infantil, actualidad educativa, propuestas didácticas, programaciones, educación en valores)
http://www.usemb.gov.do/IRC/recursoseducadores.htm
(Educación con ganas, educar la creatividad, como mejorar el aprendizaje, pensamiento crítico, ejemplos de WebsQuests)
http://clic.xtec.net/es/index.htm
(Biblioteca de actividades, software de actividades JClic, comunidad, enlaces, documentos, herramientas)
http://www.arrakis.es/~spereira/index.htm
(Programas educativos: vocales, letras, leer, sumar, restar, problemas)
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/index.php3
(Recursos por áreas, temas o nivel, programas educativos, publicaciones y documentación, igualdad, innovación e investigación)
http://www.mundolatino.org/rinconcito/profesor.htm
(Apoyo profesorado, portales educación, pediatría, revistas educativas, grupo Anaya y santillana).
* LA PSICOMOTRICIDAD
*http://www.escuelaeltomillar.com/nivelespsicomotores.html
(Diferentes niveles psicomotores: nivel tónico-emocional, nivel sensorio-motor, nivel perceptivo motórico…)
*http://www.terra.es/personal/psicomot/ambpscmt.html
(Ámbitos, contenidos y aplicación de la psicomotricidad, definición de ésta, libros sobre la psicomotricidad…)
-Las paginas marcadas por esta señal * son las encontradas por mis compañeras.
Diversas investigaciones y experiencias llevadas a cabo en contextos variados en todo el mundo, indican que el uso de nuevas tecnologías en la educación promete contribuir en forma significativa al mejoramiento de su calidad y efectividad. Sin embargo, la proliferación de productos y herramientas tecnológicas para educación hacen difícil su selección. Una y otra vez los responsables de elegir entre múltiples propuestas tecnológicas se ven en dificultades o se equivocan por no contar con los criterios ni los recursos para evaluar las condiciones y posibilidades de uso de cada una de ellas en ámbitos educativos específicos. Utilizar un excelente recurso tecnológico como apoyo a la enseñanza no necesariamente garantiza su utilización adecuada ni, mucho menos, resultados satisfactorios.
Existe una dificultad adicional que quizás sólo sea de carácter coyuntural: los educadores actuales pertenecen a generaciones que tuvieron que soportar la irrupción de las nuevas tecnologías de la informática y las comunicaciones (TIC's) y su impacto en la vida cotidiana, sin que muchos las hayan aún asimilado completamente. Mientras que, por el contrario, los educandos han crecido en un mundo en el cual estas tecnologías ocupan muchos espacios de su entorno más inmediato (no obstante el acceso a ellas no sea equitativo). Esta diferencia, puede llegar a ser un fuerte obstáculo para la incorporación adecuada de nuevos recursos tecnológicos, en la medida en que los maestros se sientan en desventaja frente a sus alumnos, dada la facilidad con que estos últimos aprenden a utilizar la tecnología, y de este modo perder autoridad.
Lo cierto es que con mucha o poca reflexión y con poco o mucho conocimiento, las instituciones educativas y los educadores utilizan diferentes recursos tecnológicos con la esperanza de mejorar los procesos educativos que tienen bajo su responsabilidad. Pero, la falta de un seguimiento sistemático que evalúe el impacto real de la aplicación de la tecnología, no permite establecer objetivamente una relación de beneficio-costo de su uso ni identificar aquellos factores que obstaculizan el aprovechamiento de su potencial.
De otra parte, diferentes instituciones comprometidas con el incremento de la calidad y la cobertura de la Educación se están interesando en estudiar más a fondo el potencial pedagógico y didáctico de las nuevas tecnologías, con el fin de diseñar y aplicar estrategias para su uso adecuado que puedan divulgarse entre la comunidad educativa. Tal es el caso de la Alcaldía de Manizales (a través de su Secretaría de Educación), el Instituto de Financiamiento, promoción y desarrollo de Manizales - Infimanizales y el Comité Departamental de Cafeteros de Caldas, quienes decidieron en el año 2000 unir esfuerzos para constituir un Observatorio de Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. Luego, en el año 2001 la Universidad Autónoma de Manizales fue invitada a hacer parte del proyecto, teniendo en cuenta su experiencia y trayectoria investigativa alrededor del uso educativo de tecnología informática y de comunicaciones.
El primer año es el periodo de crecimiento y desarrollo más rápido en la vida del niño y cuando éste es más inmaduro y vulnerable. Por ello, es especialmente importante asegurarle una alimentación suficiente y adecuada, con el triple objetivo de satisfacer sus necesidades nutritivas, prevenir y /o tratar diversas situaciones patológicas y crear unos buenos hábitos alimentarios. Las pautas nutricionales vienen marcadas por las recomendaciones e informes técnicos de la Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO), el Comité de Nutrición de la Academia Europea de Pediatría y el Comité de Nutrición de la Sociedad Europea de Nutrición y Gastroenterología Pediátrica (ESPGAN), y se adaptan a tres etapas bien diferenciadas:
Artículos anteriores de Alimentación
- Los alimentos del verano
- Nuevos alimentos, nuevas alergias
- Conservación de los alimentos
- Color y sabor para los alimentos
- Aditivos alimentarios
Periodo lácteo. La leche es su único alimento, sea leche humana o artificial. Desde el nacimiento hasta los 4-6 meses aproximadamente. Durante este período, el lactante es capaz de succionar y deglutir, pero aún no ha desarrollado la capacidad de digerir ciertas proteínas y sus riñones no son capaces de soportar cargas osmolares excesivas (líquidos muy concentrados en partículas: sales minerales, glucosa...). El recién nacido no nace sabiendo mamar pero desarrolla esa capacidad en las primeras 48 horas de vida. El reflejo de succión tiene la máxima respuesta a los 20-30 minutos después del parto y debería ser aprovechado.
Periodo de transición, destete o BEIKOST. A partir del cuarto mes de vida. En este periodo se van introduciendo con prudencia alimentos no lácteos, preparados de forma adecuada en consistencia y cantidad, para no alterar el ritmo de maduración digestiva y renal, así como el progresivo desarrollo neuromuscular. Esta etapa debe favorecer el desarrollo de los sentidos de modo que se puede pasar de succión a cuchara, lo que permitirá paladear mejor, y cambiar la textura, de líquido a triturado, y cuando ya tenga dientes a troceado.
Periodo de maduración digestiva. La alimentación se debe de adaptar a la capacidad digestiva y al estado de desarrollo fisiológico y neuromotor, haciendo paulatina la introducción de alimentos. La capacidad gástrica del recién nacido es de 10 a 20 mililitros (mL) y aumenta durante el transcurso de su primer año hasta los 200 mL, lo que va a permitir que el niño haga comidas más abundantes y menos frecuentes.
Nutrición del bebé
Lactancia materna. La lactancia materna es, o debe ser, la principal fuente de alimento a esta edad, exclusiva en los primeros meses, ya que la leche de mujer se adapta perfectamente a las necesidades nutricionales y las características digestivas de los lactantes hasta la introducción de la alimentación complementaria.
Introducción de la alimentación complementaria: Beikost.
La leche como alimento único a partir de los seis meses no proporciona la energía y nutrientes que precisa el lactante a partir de esta edad, y además, como sus funciones digestivas han madurado, se deben incluir nuevos alimentos en su dieta, siguiendo unas normas regladas. No está justificado introducir nuevos alimentos antes de los tres meses, aunque tampoco es aconsejable hacerlo más allá de los seis, porque la falta de diversificación es motivo frecuente de pérdida de apetito, a la vez que se desaprovecha una época muy válida para la educación del gusto y el conocimiento de los alimentos básicos que permitirán al bebé adaptarse a una alimentación equilibrada, variada y suficiente.
Se ha de ir sustituyendo, de una en una, las tomas de leche que recibe el lactante por los distintos componentes de la alimentación complementaria (papilla de cereales, fruta, puré de verdura...), de forma paulatina, con intervalo suficiente para que el niño vaya aceptando los nuevos alimentos, probando su tolerancia antes de introducir uno nuevo y dando tiempo a la adaptación de su organismo. En este periodo es muy importante permitir que la cantidad de alimento pueda variar de un día a otro y de una semana a otra, según el apetito.
Introducción de los nuevos alimentos uno por uno
Los cereales. Se introducen a los 4-6 meses. Nunca antes de los cuatro. Primero serán sin gluten para evitar sensibilizaciones e intolerancias a esta proteína (el trigo, avena, centeno y cebada contienen gluten; el arroz y el maíz, no) y a partir de los 7-8 meses se pueden mezclar. Los cereales contribuyen al aporte energético, son fuente de proteínas, minerales, vitaminas (tiamina especialmente), ácidos grasos esenciales e hidratos de carbono de absorción lenta, por lo que permiten un mayor espaciamiento de las tomas. No obstante, al tratarse de un alimento calórico, existe riesgo de sobrealimentación si se abusa de su consumo. Para preparar las papillas debe utilizarse la leche habitual y añadir el cereal necesario, manteniendo así el aporte mínimo de 500 centímetros cúbicos de leche diarios. Son menos recomendables los preparados que contienen de origen cereales y leche y se preparan con agua, ya que es más difícil calcular la cantidad de leche usada.
Las frutas. Se empezará a partir de los 4-6 meses con una papilla de frutas por su aporte vitamínico, nunca sustituyendo a una toma de leche, sino complementándola. Se deben emplear frutas variadas (naranja, manzana, pera, uva, ciruela...), para educar el gusto, y es preferible evitar las más alergénicas como la fresa y el melocotón. Suelen introducirse después de conseguida la aceptación de los cereales, aunque puede hacerse al revés, primero la fruta y después los cereales. No deben endulzarse con azúcar y no se incorporarán galletas hasta después de los 7 meses, ya que éstas contienen gluten.
Las verduras y patatas. Se irán introduciendo a partir de los 6 meses buscando su aporte de sales minerales. Primero puede darse el caldo añadido al biberón de medio día, después verduras solas en puré, complementadas con leche. Se deben evitar al principio las verduras con alto contenido en nitritos, como remolacha, espinacas, acelgas y nabos, y decantarse por patatas, judías verdes, calabacín, etc. para más tarde introducir las demás. Se puede añadir una cuchara de postre de aceite de oliva al puré, pero nunca sal. Deben cocerse con poca agua y aprovechar el caldo de cocción, en el que quedan disueltas parte de las sales minerales. Al inicio, se recomienda evitar las verduras flatulentas (col, coliflor, nabo) o muy aromáticas (ajo, espárragos). Se han dado casos en niños pequeños que han consumido vegetales recalentados, en los que su piel se vuelve azulada, debido a que se ve afectado el transporte de oxígeno, un cuadro aparatoso pero que no reviste gravedad con el tratamiento adecuado. También hay riesgo de que se produzca esta situación si se conservan las verduras cocidas en la nevera más de 48 horas.
Carnes. Preferiblemente las menos grasas, empezando por el pollo y nunca antes de los seis meses, en una cantidad de 10-15 gramos por día y aumentando 10-15 gramos por mes, máximo de 40 a 50 gramos, mezclada y batida la carne con las verduras. Posteriormente se introduce la ternera y el cordero. Aportan proteínas de alto valor biológico, lípidos, hierro, zinc y ciertas vitaminas. Las vísceras (hígado, sesos, etc.) no tienen ventajas sobre la carne magra y aportan exceso de colesterol y grasa saturada.
Pescados. Nunca antes de los nueve meses debido a su mayor capacidad de provocar alergia, y si el bebé tiene antecedentes familiares de alergia alimentaria, incluso hasta pasado el año de vida. A partir de esta edad, el pescado puede sustituir a algunas tomas de la carne. Es conveniente empezar por pescados blancos.
Huevos. Nunca crudos. Se introducirá primero la yema cocida sobre el noveno mes; inicialmente un cuarto, la semana siguiente media y al mes entera, añadida al puré de medio día, para tomar el huevo entero (con la clara) hacia los doce meses. Puede sustituir a la carne, tomando 2-3 unidades por semana. La yema es buena fuente grasas, ácidos grasos esenciales, vitamina A, D y hierro. La clara aporta principalmente proteínas de alto valor biológico, pero entre ellas se encuentra la ovoalbúmina, con gran capacidad de provocar alergias.
Legumbres. Añadidas al puré de verduras a partir de los 18 meses. Si se mezclan con arroz u otros cereales, sustituyen a la carne, y se pueden tomar así hasta dos veces por semana. Yogures. A partir del octavo mes; natural sin azucarar, como complemento o mezclado con la papilla de frutas de la merienda.
Azúcares refinados, miel y otros dulces. No es recomendable el consumo de azúcar, pues la dieta del bebé tiene un aporte adecuado de hidratos de carbono. Es muy importante no alimentar a los lactantes con miel ni jarabe de maíz debido a que estos alimentos se han identificado como las únicas fuentes dietéticas de las esporas del Clostridium botulinum y a esta edad, no tienen la inmunidad para resistir el desarrollo de estas esporas causantes del botulismo.
Agua. Mientras el lactante recibe sólo leche materna o fórmula adaptada, no suele requerir líquidos adicionales, salvo en situaciones extremas de calor o pérdidas aumentadas (fiebre, diarrea). Por el contrario, cuando se introduce una alimentación complementaria al suponer ésta una mayor carga renal de solutos (sustancias disueltas en líquido: sales minerales, glucosa...), no basta con los líquidos aportados por la leche y otros alimentos, y se debe ofrecer al niño agua con frecuencia.
La leche de vaca. Nunca se introducirá antes del año, y cuando se incluya en la dieta deberá ser entera, por su aporte de vitaminas liposolubles y grasas, salvo que haya recomendación médica que especifique otra cosa.
Ritmo de crecimiento y desarrollo
Algunos parámetros antropométricos orientan y sirven para comprender porque las necesidades nutritivas en esta etapa son proporcionalmente tan superiores a las de la persona adulta.
Peso: Durante el primer año de vida se triplica el peso del nacimiento.
Talla: Pasa de 45-50 centímetros (cm) al nacimiento a 75-80 cm al año de vida, mientras que el segundo año sólo aumenta unos 20-25 cm, y después 7-10 cm por año.
Cerebro: Los primeros cuatro meses su volumen aumenta a razón de dos gramos al día.
Dentición: Normalmente comienza sobre los 6-8 meses. Si la salida de los dientes se retrasa y no se observan problemas de crecimiento óseo, puede tratarse de una característica genética familiar.
En la Unión Europea poseemos niveles muy bajos de enfermedades prevenibles por medio de vacunas, pero esto no quiere decir que estas enfermedades hayan sido erradicadas. Muchos de estos virus y bacterias siguen presentes o pueden llegar en un avión en cualquier momento. Por esta razón es importante que los niños, especialmente los bebés y niños pequeños, reciban a tiempo las vacunas recomendadas.
En una sociedad con tanta movilidad como la nuestra, cada día más de un millón de personas llega de otros países o viaja a ellos, incluyendo países en los que las enfermedades que se puede evitar con vacunas son relativamente comunes. Si no se utilizan las vacunas, podrían volver a producirse muchas epidemias de enfermedades que se puede evitar, lo cual causaría mayores niveles de enfermedades, invalidez y muerte en los niños.
No hace mucho las siguientes enfermedades, que se puede evitar por medio de vacunas, causaban la invalidez y muerte de millones de niños en todo el mundo. Gracias a los niveles elevados de vacunación de los niños eestas enfermedades ahora son muy poco comunes.
1.Difteria
Descripción
Enfermedad respiratoria causada por bacterias
Síntomas
Aparición gradual de dolor de garganta y fiebre baja
Complicaciones
Obstrucción de las vías respiratorias, coma y muerte en caso de no ser tratada
Transmisión
Se transmite al toser y estornudar
Vacuna
El toxoide de la difteria (contenido en las vacunas DTP, DTaP o Td) puede prevenir esta enfermedad.
2. Haemophilus influenzae tipo b (Hib)
Descripción
Una infección bacteriana severa que se presenta principalmente en los niños pequeños
Síntomas
Infecciones de la piel y garganta, meningitis, neumonía, sepsis y artritis (Puede ser grave en los niños menores de un año, pero el riesgo de contraer la enfermedad después de los cinco años es pequeño)
Complicaciones
Meningitis Hib (ocasiona la muerte en uno de cada 20 niños, y daño cerebral permanente entre un 10% y un 30% de los sobrevivientes)
Transmisión
Se transmite al toser y estornudar
Vacuna
La vacuna Hib puede prevenir esta enfermedad.
3. Hepatitis A
Descripción
Una enfermedad del hígado causada por el virus de la hepatitis A
Síntomas
Posiblemente ninguno (la probabilidad de mostrar síntomas aumenta con la edad). En caso de haberlos: piel u ojos de color amarillento, fatiga, dolor de estómago, pérdida del apetito o náuseas
Complicaciones
Debido a que los niños pueden no mostrar síntomas, con frecuencia no se reconoce la enfermedad hasta que la persona a cargo de los niños contrae la hepatitis A.
Transmisión
Con mayor frecuencia: se transmite por ruta fecal-oral (un objeto contaminado con las heces de una persona con hepatitis A entra en contacto con la boca de otra persona.) Con menor frecuencia: se transmite al ingerir agua o alimentos que contienen el virus
Vacuna
La vacuna de la hepatitis A previene esta enfermedad.
4. Hepatitis B
Descripción Una enfermedad del hígado causada por el virus de la hepatitis B
Síntomas
Posiblemente ninguno cuando se ha contraído la infección recientemente (la probabilidad de mostrar síntomas iniciales aumenta con la edad). En caso de haberlos: piel u ojos de color amarillento, fatiga, dolor de estómago, pérdida del apetito, náuseas o dolor de las articulaciones
Complicaciones
Mientras más joven es la persona, mayor es la posibilidad de permanecer infectado y de tener problemas del hígado durante toda la vida, tales como cirrosis y cáncer del hígado
Transmisión
Se transmite al tener contacto con la sangre de una persona infectada o al tener relaciones sexuales con una persona infectada
Vacuna
La vacuna de la hepatitis B evita esta enfermedad.
5. Sarampión
Descripción
Enfermedad respiratoria causada por un virus
Síntomas
El virus del sarampión causa sarpullido, fiebre alta, tos, nariz que moquea, ojos rojos y con bastantes lágrimas. Estos síntomas duran alrededor de una semana.
Complicaciones
Diarrea, infecciones del oído, neumonía, encefalitis, convulsiones y muerte
Transmisión ç
Se transmite al toser y estornudar (muy contagioso)
Vacuna
La vacuna del sarampión (contenida en las vacunas MMR, MR y vacunas del sarampión) puede prevenir esta enfermedad.
6. Parotiditis (Paperas)
Descripción Una enfermedad de los nódulos linfáticos causada por un virus
Síntomas
Fiebre, dolor de cabeza, dolor en los músculos e inflamación de los nódulos linfáticos cerca de la mandíbula
Complicaciones
Meningitis, inflamación de los testículos u ovarios, inflamación del páncreas y sordera (generalmente permanente)
Transmisión
Se transmite al toser y estornudar
Vacuna
La vacuna de la parotiditis (contenida en la vacuna MMR) puede prevenir esta enfermedad.
7. Pertussis (tos ferina)
Descripción Enfermedad respiratoria causada por bacterias
Síntomas
Espasmos severos de tos que hacen difícil comer, beber y respirar
Complicaciones
Neumonía, encefalitis (debido a la falta de oxígeno) y la muerte, especialmente en niños pequeños.
Transmisión
Se transmite al toser y estornudar (muy contagioso)
Vacuna
La vacuna de la pertussis (contenida en las vacunas DTP y DTaP) puede prevenir esta enfermedad.
8. Polio
Descripción Una enfermedad de los sistemas linfático y nervioso
Síntomas
Fiebre, dolor de garganta, náuseas, dolor de cabeza y estómago, y rigidez en el cuello, espalda y piernas
Complicaciones
Parálisis que puede causar la invalidez permanente y la muerte
Transmisión
Contacto con una persona infectada
Vacuna
La vacuna de la polio (IPV) puede prevenir esta enfermedad.
9. Rubéola (sarampión alemán)
Descripción
Enfermedad respiratoria causada por un virus
Síntomas
Sarpullido y fiebre por dos o tres días (enfermedad leve en niños y adultos jóvenes)
Complicaciones
Defectos de nacimiento si es contraída por mujeres embarazadas, sordera, cataratas, defectos en el corazón, retardo mental, y daños en el hígado y en el bazo (existe por lo menos un 20% de posibilidad de lesiones en el feto si se contrae la enfermedad en los primeros meses del embarazo)
Transmisión
Se transmite al toser y estornudar
Vacuna
La vacuna de la rubéola (contenida en la vacuna MMR) puede prevenir esta enfermedad.
10. Tétanos
Descripción
Una enfermedad del sistema nervioso causada por una bacteria
Síntomas
Síntomas iniciales: trismo, rigidez en el cuello y abdomen, y dificultad para tragar.
Síntomas posteriores: fiebre, presión arterial elevada, y espasmos musculares severos
Complicaciones
Muerte en un tercio de los casos, especialmente en las personas mayores de 50 años
Transmisión
La bacteria entra en el cuerpo a través de un corte en la piel
Vacuna
El toxoide del tétanos (contenido en las vacunas DTP, DTaP o Td) puede prevenir esta enfermedad.
11. Varicela
Descripción Un virus de la familia del herpes
Síntomas
Un sarpullido con lesiones similares a ampollas, especialmente en el rostro, cuero cabelludo o en el tronco
Complicaciones
Infección bacteriana de la piel, inflamación del cerebro y neumonía (generalmente más severa en los niños de 13 años o más y en los adultos)
Transmisión
Se transmite al toser y estornudar (muy contagioso)
Vacuna
La vacuna de la varicela puede prevenir esta enfermedad.
Nuevas tecnologías en la edición electrónica para libros
Desde hace mucho tiempo la llegada de las nuevas tecnologías han transformado muchas áreas de trabajo humano. La aparición de ordenador ha influido en muchos sectores de la vida y uno de ellos es el editorial. A lo largo de la historia siempre se ha intentado mejorar las herramientas para la comodidad del ser humano y la rapidez. En primer lugar los manuscritos se pasaron al impreso y si sucesivamente.
Hoy en día el ordenador ofrece la posibilidad de leer un libro a través de la pantalla, permite también manejarlo a nuestra voluntad pero aún no va a ser totalmente reemplazado, ya que todavía hay muchas personas que les gusta leer los libros en papel aunque cada vez son mas los que prefieren hacerlo mediante la computadora. La tecnología ha modificado la cultura que rodea al libro, las librerías, la industria editorial, las bibliotecas y la difusión de libro. Con esto se consigue que leer un libro sea más económico, ahorre trabajo y por lo tanto se gane tiempo y acorte las distancias. Se intenta conseguir una precisión a la hora de exponer un libro en pantalla, se cuidara la presentación igual que se hace en papel de forma que facilite al lector la lectura de un libro.
A la hora de editar un libro en papel se necesita bastante tiempo y la ventaja de que se edite a través de la computadora es que este tiempo se acorta y adelanta su publicación, por este motivo se esta introduciendo cada vez mas porque se gana tiempo. También ofrece la ventaja de que pueda ser corregido de una forma mas rápida que manualmente.
Respecto de los libros que se editan en soporte electrónico, para ser leídos en una pantalla, existen dos tipos: los que se publican en Internet y los editados en discos compactos. Ambos tipos se conocen como e-books o libros electrónicos. Dentro de los que se publican en CD también existen variantes: los que permiten trabajar de forma interactiva y de una forma mas atractiva con posibilidad de mucha información; la otra variante es todo lo contrario, consta de textos extensos que no permiten la interacción. En los libros editados por paginas de Internet también existen variaciones: aquellos que son trasladados del papel a la pantalla y permiten ser leídos gratuitamente; la otra variante son aquellos libros escritos exclusivamente para la red, existe la posibilidad de interactuar con el escritor y poder interferir en el final de una novela por ejemplo.
El proceso de edición de un libro para ser leído en medios digitales se conoce como edición electrónica. Constituye un conjunto de procedimientos y pasos previos para la publicación de un texto en CD o en la red. Todavía no esta del todo conseguido porque se siguen utilizando términos que se utilizan para los libros en papel. El objetivo de los libros electrónicos es acercar la lectura a los lectores sin que éstos tengan que desplazarse.
¿Tecnología o educacion?
¿Tecnología en la educación?
Alberto de la Mora Gálvez*
* Jefe de la Unidad de Video Educativo de la Universidad de Guadalajara (UDG).
Muchas y variadas actividades del quehacer educativo en los niveles preescolar, primaria y secundaria podrían apoyarse, para alcanzar sus objetivos educacionales, con el uso de la llamada nueva tecnología. Las actividades que la usan menos, que son la mayoría, son precisamente las educativas y pedagógicas. Lo anterior sólo quiere decir que en algunas instituciones se usa la computadora como recurso administrativo y no se le da la importancia y la dimensión que actualmente podría tener.
Debería aceptarse, sin discusión, que es en el campo de la enseñanza donde las computadoras tienen su mayor potencial, basta considerar para ello la gran cantidad de información, cursos, enciclopedias, etc., que actualmente están disponibles y a precios al alcance de cada vez más personas; pero sólo ésto, ya que por otro lado está el Internet. Así, una computadora o un equipo de recepción de Internet pueden convertirse en un aula virtual, en la propia casa de cualquier persona. El problema no es ya el conseguir información, sino el seleccionar la más relevante de entre una inmensa cantidad que nos bombardea, evitando la saturación y la consiguiente sobrecarga cognitiva.
El aula virtual permite que cualquier persona, mediante la computadora y cualquier software apropiado, accedan a manipular, analizar, comprender y sintetizar la gran cantidad de información que estos recursos tecnológicos ponen a su alcance. Basta aceptar que una computadora puede, por su carácter informativo (en algunos casos hasta formativo), apoyar al completo desarrollo del estudiante, aun cuando la guía y orientación para su uso, deberán estar siempre bajo la responsabilidad de un "humano", por lo menos en cuanto a la programación de la secuencia de la información que la computadora proporciona.
El punto de partida es, ¿empleamos la tecnología para nuestro beneficio?, cualquier respuesta podrá estar equivocada si no respondemos primero a la pregunta ¿cuándo debemos empezar a usar la tecnología?; el primer cuestionamiento se responde fácilmente con un sí, ya que la tecnología es parte vital en nuestras acciones diarias. Preguntémonos ahora ¿qué beneficio reporta el usar la tecnología ahora?, ¿son más rápidos los eventos y acciones cotidianas con su uso?, ¿existen mejores satisfactores, son éstos de mejor calidad, ha aumentado la producción de los mismos, son relativamente más económicos?, ¿todo ello beneficia culturalmente a la población. La tecnología de los procesos de fabricación sigue siendo extranjera, seguimos formando un pueblo maquilador, si no, basta con preguntarnos, por ejemplo ¿cuándo fue la ultima vez que se intentó estudiar una lengua extranjera y si se concluyó dicho estudio con el dominio de la misma?, ¿cuál será el pretexto a utilizar?: muchas ocupaciones, mucho trabajo, la edad, la responsabilidad de un puesto, ¿cuál?
Se debe recordar que las ocupaciones, el trabajo y las responsabilidades llegan paralelas con la edad; si la anterior premisa es cierta y la aceptamos, en la medida que una persona va siendo mayor, menor es el tiempo que puede dedicarle al estudio.
La relación del ser humano con la tecnología es compleja. Por un lado, la utilizamos para ampliar nuestros sentidos y capacidades. A diferencia de los animales, el ser humano transforma su entorno, adaptándolo a sus necesidades, las reales y las socialmente inducidas, pero termina transformándolo a él mismo y a la sociedad. En este sentido, podríamos decir que somos producto de nuestras propias criaturas.
Lo anterior manifiesta la creciente dependencia del ser humano con respecto de la tecnología, ¿la usamos para mejorar nuestro nivel de educación?, ¿formamos personas que sean dependientes de la tecnología o usuarios que conozcan el qué y el cómo de la misma?, es importante puntualizar que para formar usuarios de la tecnología y no dependientes de ésta, sólo se necesita voluntad de las tres partes que intervienen en el proceso de enseñanza: el maestro, el alumno y la familia.
¿Cuándo se debe empezar a usar la tecnología? En mi opinión se debe usar tecnología en la educación desde que los alumnos pisan un aula de instrucción formal, sea preescolar o primaria, pero, será de vital importancia que en la familia se continúe con este esfuerzo.
Los maestros debemos estar actualizados en la tecnología que se usa en las acciones educativas, denominada actualmente tecnología instruccional, que se refiere al uso de programas computacionales y sistemas electrónicos para la enseñanza.
Actualmente se utiliza la tecnología instruccional para desarrollar mejor las capacidades intelectuales de los estudiantes, recordemos que cuando nosotros estudiamos el pez, nos lo pintaban; el relámpago y otros fenómenos físicos nos los platicaron. Hoy, basta con seleccionar una opción en una computadora con el programa adecuado, para observar, escuchar y en algunos casos hasta interactuar con ella; se puede "mostrar" cualquier fenómeno físico, un animal, una técnica o una ciencia; y todo esto está esperando que lo usemos en la aplicación mas importante, la educativa, para la que, muy probablemente, no fue diseñada la computadora.
Con la educación y la formación que se adquiera a través del sistema educativo institucional, usando la tecnología, los estudiantes serán dueños de su destino y garantizarán el desarrollo de su entorno regional y su país.
Después de estos prolegómenos, estamos en posibilidad de contestar la pregunta, ¿cuándo se debe empezar a usar la tecnología?, de una manera mas adecuada y directa: ya; la respuesta: ayer, es tardía. Consideremos lo que nuestra generación ha perdido por no usar este recurso a tiempo, no haremos aquí un listado de pérdidas, no volvamos la vista hacia atrás; sumemos, eso sí, lo que podrán perder nuestros estudiantes por no usar las nuevas tecnologías, de esto tampoco haremos una lista; sumemos lo que podrá perder nuestro estado y todo el país. La pregunta que habrá que responder ahora, es ¿podrán nuestros estudiantes ser competitivos sin usar el recurso de la tecnología instruccional?
Los estudiantes deberán adoptar un papel mucho más activo, protagonizando su formación en un ambiente rico en información y en actividades formativas, en el que el maestro será pieza fundamental.
Los maestros debemos ser los primeros en aceptar el uso de la tecnología y los impulsores de su uso en la comunidad que nos rodea; debemos ser guías, consejeros, asesores y guardianes del buen uso de la información en la formación de nuestros estudiantes. Hay momentos en que es necesario hacer cambios radicales y éste es uno de ellos.
Nos referimos normalmente a la "escuela" como la entidad física que no cambia, que impone modas educativas, que nos protege de no reconocer que somos nosotros los que no queremos cambiar; reconocer lo anterior es un buen principio, el paso siguiente es aceptar la tecnología. Esta revista, que tienes en tus manos, fue hecha con la ayuda de una computadora; este artículo fue apoyado con la consulta a la Red Internet y una impresora, fue guardado en un disquete como información portable, transmisible; todos ganamos con el uso de la tecnología, eso es un hecho, y al ganar todos, ganan nuestros alumnos.
El lugar que se ocupe en la gran pirámide formativa del estudiante no es lo más importante, ya que todos formamos parte de la maquinaria, de ella no escapa ni el director de la escuela ni el maestro de asignatura. Pretextar que ya no tengo edad para cambiar no es valido hoy, ya que por pequeño que el cambio sea, será importante al sumarlo con el de los demás.
Termino citando el documento publicado en EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, Nº 7, noviembre de 1997, ISSN: 1135-9250.
La educación en la sociedad de la información ha de ser un factor de igualdad social y de desarrollo personal, un derecho básico y no únicamente un producto de mercado. Los grupos de alto riesgo en términos informacionales, los infoparias, han de ser objeto de acciones positivas por parte de los poderes públicos. Debe evitarse que las nuevas tecnologías acrecienten las diferencias sociales existentes o creen sus propios marginados. ¿Están nuestros centros educativos preparados para afrontar la parte que les corresponde de este desafío? ¿Estamos formando jóvenes para el futuro?
